叛逆心理具有负效应，轻者对学习、生活等构成消极影响，重者则导致过激行为，甚至危害家庭、学校及社会。
中学生叛逆心理的产生，有其主观和客观原因，作为青少年叛逆学校的教育者，我们要冷静对待，努力寻求解决的正确方法，引导学生自觉接受教育，使他们健康地成长为社会主义现代化建设的有用人才。
一、中学生叛逆心理特性分析
(一)从结构来看，逆反心理是认知、情绪和行为倾向三者的有机统一
(二)从特性来看，逆反心理是社会依存性与相对独立性的有机统一
(三)从作用来看，逆反心理有积极与消极之分
(四)从存在来看，逆反心理是相对德定性与可变性的统一
二、解决中学生叛逆心理的对策
(一)正确的认识是解决问题的思想基础
(二)教师要注重自身形象的塑造，勇于自责
(三)构建家庭、社区、学校一体化立体教育模式
(四)学校要优化教育手段，讲究教育艺术
叛逆孩子学校对中学生逆反心理特性分析
(一)从结构来看，逆反心理是认知、情绪和行为倾向三者的有机统一逆反心理的认知成分是指对逆反对象的知觉、理解和评价，情绪成分是指对逆反对象的抵触情绪，即人们对逆反对象是反感或厌恶的；行为倾向是指对逆反对象意欲表现出来的行，即逆反行为的准备状态。
(二)从特性来看，逆反心理是社会依存性与相对独立性的有机统一逆反心理与其它社会心理一样，具有两个基本特征：一方面依赖于它所反映的对象，即社会存在；另一方面对所反映的对象又具有相对独立性。逆反心理受社会存在的制约，它产生于客观存在不符合主体需要之时，并不是无缘无故的，当需要得到满足时，则不会产生。另一方面，逆反心理不是人们对社会存在简单被动的反应，而是经过加工改造的能动反应。
(三)逆反心理是人脑对一部分客观事物的正常反映，任何一个正常的社会成员都可能产生。至于评价逆反心理的好与坏，一定要视具体情况而定，抽象地谈它的积极与消极与否是不正确的，也没有多大意义，其判断标准是看某一逆反心理能否对客观事物进行正确反映。
(四)从存在来看，心理专家表示逆反心理是相对德定性与可变性的统一某种逆反心理一经形成，将持续较长时间不易改变。每当对象一出现，就以相同态度待之，从而表现出一定的稳定性。但是，逆反心理又是一种可变的社会态度，在导致逆反对象的条件根本改变后，原有的逆反心理也会逐渐淡化，直到消失。
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